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新闻眼从校园到田野，从课堂到基地，劳动教育如同一把钥匙，开启了孩子们通往全面发展之门。
2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，劳动教育被纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，与德育、智育、体育、美育相融合，促进学生全面发展。
近年来，广西各地积极探索劳动教育的创新实践，越来越多的孩子们在体验中感悟劳动之美，于劳作中养成良好习惯，感受快乐、收获成长。

藤县新庆镇初级中学学生们进行水稻插秧劳动实践。霍婷婷 摄

“丰收啦！”临近期末，南宁市良庆区那黄小学的校园里洋溢着丰收的喜悦。学生们欢笑着抱起自己亲手种下的西瓜——这是属于他们的特殊礼物。两个多月前，学生们在教学楼间的空地播下西瓜种子，精心照料之下，收获首批头瓜100余个。

校园空地，蔬果长势喜人，小动物们欢快地穿梭其间；田间课堂，插秧、摸鱼，笑声不断……近年来，广西中小学校不断探索创新劳动教育新模式，丰富多样的劳动实践场景频频落地。然而，在热火朝天的劳动实践背后，家长如何看待？孩子们是否真心喜欢？教师又面临哪些挑战？

学生在种植区里给红薯浇水。南宁市民主路小学供图

校园内外，内容丰富乐趣多

在南宁市第一中学云亭校区教学楼旁，一处绿油油的菜地引人驻足。玉米、黄瓜、南瓜等数十种农作物向阳而生，收获时节，学生们三五成群地围拢在菜地里采收芥菜，并学习腌制酸菜。

“2017年起，我们就在有限的校园空间里，腾出300多平方米平地建起劳动实践基地。”学校教务处副主任张露尹介绍，“这不仅是农作物的沃土，更是学生们探寻知识的天地。我们开设蔬菜种植校本课，现场教授辨别作物特性，将劳动技能培养与知识应用结合，构建‘做中学’的沉浸场景。”

不再局限于传统的种菜，创新的劳动形式层出不穷，是各校特色劳动课程给人最直观的感受。

当科技“扎根”泥土，知识就活起来了。南宁市第十四中学“涌泉智慧农场”中，师生们结合AI编程技术，借助DeepSeek精准探寻番茄高效授粉策略，让番茄结出科技的果实。“我们利用AI编程写的程序能预测番茄的生长周期，无人机也成了我们最酷的‘新农具’。”言语间，七年级学生田先翀透着兴奋劲。

田间地头，亦是课堂的好去处。在梧州市藤县新庆镇初级中学，百名学生挽起裤脚走入稻田，在农技专员指导下学习插秧。“分秧要稳、插秧要直……”虽然动作生疏，但学生们干劲十足。

南宁市滨湖路小学教育集团的“红领巾采摘义卖”活动，则将劳动成果转化为爱心。少先队员们把自主种植的蔬菜义卖，所得善款捐赠福利院。“劳动不仅创造价值，更能传递大爱！”收获快乐的孩子们齐声高喊。

劳动技能大比拼，学生进行叠衣服比赛。南宁市江南小学供图

上好这堂课，并非易事

劳动教育的蓬勃开展，牵动社会各界的心弦，引发了广泛的共鸣与深入的思考。

多数家长对丰富的劳动实践表示欢迎。“孩子回家后主动分享动物趣事，还教我哪种菜叶最适合兔子，这是他第一次当我的‘小老师’。”南宁市凤翔路小学一位妈妈在班级群里欣慰地表示。不少家长认为，劳动锻炼了孩子的动手能力、责任感和感恩心，“生存技能和生活智慧同样重要”。

然而，也有部分家长表达了隐忧——“适度参与挺好，但担心过于频繁”“希望学校能明确劳动课与主科的边界”……

记者注意到，对于劳动教育，多数学生还是有极高的参与热情。插秧、摸鱼、照顾小动物、义卖等环节充满欢声笑语。当被问及“最喜欢的劳动项目”时，答案呈现多元化：低年级学生普遍偏爱与小动物互动；中高年级男生对插秧、搭建等有一定挑战性的劳作更感兴趣，女生则对手工、烹饪等项目青睐有加。但也有少数高年级学生表示，如果劳动任务过于繁重或重复，会感到“有点累”或“耽误写作业”。

此外，相较于传统学科有成熟教材和评价体系，劳动教育更需要教师发挥创造性。“劳动课确实需要不断花心思。”一位小学老师坦言，场地、资源、安全、课程设计都是挑战，“如何让劳动有‘教育’内涵，而不仅仅是‘干活’，需要精心设计项目、整合资源。”

学生挥镰收割自己亲手种下的水稻，感受丰收的喜悦。柳州市洛满中心小学供图

有料有趣有用，怎样去创新

广西劳动教育的蓬勃开展，其实有坚实的政策基础。2020年，广西印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，明确将劳动教育纳入必修课，中小学每周不少于1课时，对劳动教育的目标、内容等进行了系统规划。

然而，劳动教育的推进也伴随着公众的热烈讨论。如何切实解决“有劳动无教育”的问题？南宁师范大学初等教育学院党委副书记苏学权指出，日常劳动并非简单体力付出，而是融合了品德塑造、习惯养成和能力锻炼的综合教育，“这些是课本知识无法替代的。”

那么，为何要创新？“劳动教育必须与时俱进。”南宁市第十四中学副校长雷健红认为，要让劳动教育真正入脑入心，激发学生持续的兴趣和内驱力，就需要融入时代元素、科技手段，结合地域文化特色，设计项目式、探究性的任务。

劳动教育的常态化、高质量发展，离不开持续保障。目前，广西的劳动教育还存在城市场地有限、农村缺乏师资、师资专业化不足等问题。

对此，苏学权建议，一是要拓展空间资源，整合高校、社区、企业等资源，建立校外劳动实践基地；二是要培养专业化师资队伍，组建高校学者、劳模、农技专家等多方师资库，组织城市教师定期下乡培训；三是要建立风险防控与家校协同机制，在劳动教育前做好风险评估和安全教育。

《广西日报》版面截图。